PARA LOS COMEDORES ESCOLARES A LOS QUE ACUDEN NUESTROS NIÑOS XFRAGIL...

comparto con vosotros un documento para las monitoras y monitores , escolares, de comedores, o incluso de las RUTAS de autobus, donde muchas veces van nuestros pequeños. En este caso esta especificado para alumnos con XFRAGIL, pero podria modificarse para alumnos TEL, TEA...

COMO HACER MATERIALES USANDO PICTOGRAMAS

Una persona muy especial de mi cole, hoy me contaba que su pequeño estaba haciendo un taller sobre el CARTERO, y que tenia que llevar material a su clase para compartir con sus compañeros.

He recuperado cositas que tenia guardadas en mi ordenador, y el resultado ha sido esto.

un juego - actividad simple que cualquiera podemos hacer usando cualquier editor de texto, o simplemente imprimiendo imágenes y montarlo sobre una cartulina.

El resultado ha sido este. Y esta tarde SAMU , ha jugado en su casa , y hemos aprendido cosas que nuestros ojos no ven.....

El juego que yo había diseñado era para que él, auto corrija la afirmación ...

"el CARTERO LLEVA CARTAS "

y en el juego de pictos, he introducido, la imagen ZAPATOS (entre otras), y claro....realidad aplastante, cosas que ellos tienen la suerte de ver y nosotros no.....

¡LOS CARTEROS TAMBIÉN LLEVAN ZAPATOS!

su mama se partía de la risa, porque SAMU llevaba razón, así que yo también me he reido cuando me lo han contado , y una vez me más he aprendido algo nuevo de estos chicos ALUCINANTES.

ESPERO QUE OS SIRVA Y OS DE IDEAS.

UN NIÑO ESPECIAL EN UN AULA DE 3 AÑOS DE UN COLEGIO CUALQUIERA

Lo primero es tener claro que cuando llega el momento y después de tus años de diplomatura, licenciatura, tus oposiciones, o no, seas de un colegio publico o de uno privado o concertado....llegas a un aula con mas de 25 niños de tres años y ahora.... AHORA EL SUEÑO DE TU VIDA!!! ser profe lo que siempre habías soñado. Hay profes que tienen su profesión de forma vocacional marcada a fuego, hay otros que ha sido algo ocasional, pero seas cual seas estas hay y tienes que hacerlo todo lo mejor que puedas.

Pues bien llegas en septiembre un nuevo curso de infantil (empezare por aquí, por abajo, iré poniendo otros ejemplos según pase el tiempo.)
un grupo nuevo con muchas diferencias y distintas cosas por descubrir.
uno de tus alumnos (o varios en algunos casos) viene con un informe en el que pone algo como ...retraso madurativo.
BIENVENIDOS AL MUNDO REAL.
no tenemos que saber nada más, solo que tenemos que sacar nuestro sexto sentido y empezar a disfrutar.
os iré explicando que cosas me fueron pasando en distintos momentos, y como las intente solventar y disfrutar, y como salí de los agobios.

Lo primero que aconsejo, antes de empezar el curso periodo de adaptación y demás, coger las fichas de tus alumnos sus expedientes (te llevará una hora como mucho) y realiza una breve organización de aquellos alumnos que crees que vayas a necesitar mas información(hay niños que por sus retrasos madurativos llegan al cole sin control de esfinteres, se hacen pis, caca...incluso llevan pañal)no olvidemos que estamos hablando de casos "especiales" por norma los niños y niñas tienen que tener adquirido el control de esfinteres a los 20- 24 meses

para leer sobre el tema del control de esfinteres os dejo un enlace a una pagina donde lo explica perfectamente http://www.crianzanatural.com/art/art44.html

En muchas ocasiones para las familias que tienen que escolarizar a peques en el cole en educación infantil es interesante que se informen de que colegios son específicos en este enlace podeis encontrar todos los centros educativos de España por comunidades

https://www.educacion.gob.es/centros/home.do y disponen de

 TÉCNICOS ESPECIALISTAS III

http://www.mecd.gob.es/redie-eurydice/Sistemas-Educativos/Redipedia/Personal_de_gestion_y_otro_personal_educativo/Personal_educativo_u_otro_personal_en_los_centros_de_Educacion_Infantil_Primaria_y_Secundaria,

y sobre todo si vienen de escuela infantil y vienen pre-diagnosticados por el EOEPS de la Zona de referencia,

http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Actuaciones_FA&cid=1142329774100&idConsejeria=1109266187254&idListConsj=1109265444710&idOrganismo=1142359974952&language=es&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura&pv=1142556609879
 mucho mejor, sería lo ideal. De aqui lo importancia de la ATENCIÓN TEMPRANA, y de la insistencia de las familias a los pediatras si veis cualquier rasgo sobresaliente del desarrollo normal de vuestro hijo o hija, me refiero a desfases exagerados, y no comparaciones con vecinitos, primos, o amiguitos de parque que sus padres os dicen que con dos años se saben los números en ingles hasta el 20 , o que diferencia colores o formas(no me refiero a esto)

Me refiero rasgos como, no comunicarse, no tener intención comunicativa, que no se mueva, que no haga intento por deambular, gatear, voltearse, sujetar su cabeza...

hay mucho material sobre el desarrollo normalizado de los primeros años, os dejo por aquí un enlace para que entendáis cual es el desarrollo en la infancia

http://es.slideshare.net/fifulandia/desarrollo-infantil-normal-vs-anormal


Pero la realidad es que esta información no te la suelen dar si eres padre o madre...y llegan al cole, y ellos vuelcan todo sobre ti, su tutor o su tutora, y cuando digo todo digo todo.

Algunas familias vienen con mucho miedo, otras muy decididas y te ofrecen todo tipo de información, otros no saben nada y esperan que tu que tampoco sabes mucho del tema (no olvidemos que la mayoría de las veces son temas médicos neurológicos que se escapan a nuestra formación).....

y aquí es cuando empieza el trabajo

PRIMERO DE TODO Y FUNDAMENTAL una muy buena relación FAMILIA TUTOR, y TUTOR FAMILIA para poder saber todo sobre tu alumno para que todo funcione lo mejor posible.

aquí mi consejo es tener una AGENDA DE COMUNICACIÓN EN LA MOCHILA, recordamos que la mayoría de los peques no nos pueden contar lo que hacen en casa, el fin de semana, no se pueden comunicar con nosotros y hacer un vinculo, con lo que ellos manejan, que es su entorno, su familia.

En estas agendas, no hay que agobiarse en rellenar mil hojas, con poner algo significativo, la familia, pues si han hecho algo especial (ir al cine, al parque, hacer galletas, dormir con un osito favorito algo) poner algún apoyo visual, foto o si nos atrevemos a hablar ya de PICTOGRAMAS, tenemos un poco del trabajo hecho ya. empezamos a construir así sin saberlo un vinculo COLEGIO CASA.


Cuando el alumno llega al aula sin ningún tipo de diagnostico y tu como profesor observas que hay un comportamiento diferente, tienes delante un reto...


algunos de los comportamientos pueden ser los que te pongo a continuación en la imagen, en ocasiones, se mal diagnostica a los alumnos, o se dan primeras impresiones que pueden ser modificadas, sobre todo no tenemos que ETIQUETAR a ningún alumno, sea cual sea su comportamiento.

En el caso de los alumnos con X FRAGIL, aparecen rasgos característicos del espectro autista.

LA OBSERVACIÓN ES MUY IMPORTANTE EN TUS PRIMEROS DIAS DENTRO DEL AULA

CONTINUARA....

ERASE UNA VEZ y FUE....

HOLA! un día recibí en mi clase a un peque, que sin que él lo sepa y yo lo supiese, cambiaría mi forma de ver la docencia para siempre.

Hace unos años comenzó este reto personal. Llego a mi aula de segundo ciclo de educación infantil, un alumno procedente de escuela infantil publica, diagnosticado como "Posible Retraso Madurativo"...desde entonces han pasado tantas cosas....

Su familia ha dado muchos tumbos de especialista en especialista, pero no se convencían de los diagnósticos que les solían dar...especialistas tan atrevidos que llegaron a decirles que eran unos papas GALLINAS, y que le tenían demasiado consentido y que era conductual lo que le ocurría a su hijo...en fin....les tuvo que tocar a ellos...

Mientras que llegaban esos diagnósticos había que hacer algo con mi peque, que todos los días me recibía aleteando sus brazos, agitado, repitiendo palabras de agrado como ¡hola bombom!¡que chuliiiii!la verdad que me alegraba la mañana...sobre todo cuando en sus ganas de coger y experimentar todo me desmontaba una y otra vez, las decoraciones del aula, arrancaba los carteles de la asamblea y los hacia una y otra vez.....diciendo cuando veía que se le caía todo encima......."ohhhhhhh que chuliiiii no pasa nada",,,,,,!

Hacia poquito que había comenzado a andar, su habla no era muy entendible, y era tan blandito!!!!!

creíamos que tenia ansiedad porque se chupaba los dedos, y hasta una compañera del cole se invento una técnica con tiritas de colores que eran los dedos mágicos para que no se los chupase....pero aquello sin nosotros saberlo creaba mas ansiedad...

Teníamos que dar respuesta a las necesidades de nuestro peque, pero no había diagnostico, entre todos los profesionales y el equipo educativo de mi centro empezamos a trabajar,Con la "etiqueta "perdonarme que me refiera así a ello, de RETRASO MADURATIVO, nuestro peque disponía de PT y AL en el centro que le ayudaron un montón, pero ya sabemos como son los niños de 2-3 años....el primer trimestre fue duro,,,,mi peque se hacia pis cada hora.....él lo intentaba iba al baño pero salía de el también,,,,jejeejej, pero poco a poco nos enteramos que cuando aleteaba y se chupaba los dedos,,,,QUERÍA HACER PIS....y todo esto descubierto por los ojos mas observadores del mundo, sus otros compañeros y en particular de una de sus mejores amigas que me abrió lo ojos y me dijo con esa voz tan especial "seño lo que le pasa es que quiere hacer pis, mira......ves!!!!"

en ese momento descubrimos que a pesar de que nuestro chico hablaba la comunicación no era la adecuada.

En una ocasión hoy hablar de los PICTOGRAMAS, así que me puse a" rebuscar "por google y encontré la herramienta que me salvaría a mi y a su familia en los próximos meses, y que ayudaría a nuestro peque a expresarse, a buscar la palabra necesaria para decir o hacer lo que necesitaba...primero trabajamos los PICTOSONIDOS, y después el PICTOTRADUCTOR

Así que imprimir, cortar y plastificar fue el deporte de moda en mis noches de insomnio, a la búsqueda de que frases necesitábamos diariamente, para dar respuesta a ciertos comportamientos parecidos a pequeñas rabietas....

Fueron pasando los meses...y seguíamos trabajando con él, como podíamos , con grandes esfuerzos, pues él no estaba solo en el aula, pero yo si,,,la única maestra con 26 alumnos de tres años. 

Mi objetivo era dar respuesta a todos, y con todos digo todos. Mi peque era uno más, pero muy muy especial, y yo no podía obviar eso en el aula ni con el resto de las familias, así que decidí contar la realidad a todos. 

Nuestro peque necesitaba ayuda y comprensión por parte de todos, teníamos que tener paciencia y entre todos ayudar. Y así fue. La acogida por las familias cuando como profe eres clara y sin saber muy bien ni yo, ni la familia como y que .

Sabes que algo hay que hacer y eso hicimos. 

Los niños y niñas de la clase crearon un ambiente de respeto y compañerismo especial, todos se ayudaban y todos participábamos en todo. Todos usábamos PICTOGRAMAS y nos enseñamos mutuamente, y todos fuimos empezando a leer poco a poco.

A la hora de dibujar, no era todo igual, las manitas de mi peque eran hipotonicas, muy blanditas y no tenia adquirido la pinza, como con cualquier otro alumno del aula todos los días me sentaba un ratito con él a guiarle la mano, a explicarles los trazos, el pequeño folio era pequeño para el, así que trabajamos casi todos los dias en grandes papeles continuos, con tempera, con las manos, con las brochas y con el pincel...mas adelante os pondre imagenes de su evolución.

El curso de tres años esta acabado, y le vuelven a "etiquetar" como alumno MOTORICO, debido a su hipotonia , lo que le permite tener dentro del centro el apoyo de las TECNICOS ESPECIALISTAS II, fisioterapeuta, enfermera, y posibilidad de poder asistir al centro en Ruta,así como una serie de ayudas que a la familia les vendría muy bien para seguir los tratamientos y las terapias a las que el peque asistía, en un esfuerzo intenso porque mejorara todo su desarrollo.

También algún medico descarta que fuera genético y sus papas deciden ir a buscar un hermanito...Que aparentemente al nacer se da por hecho que  todo estaba bien...(un tiempo después llegaría la noticia)

Pocos meses después, cuando nuestro peque se encuentra finalizando su curso de 4-5 años se escucha algo así como....XFRAGIL http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_X_fr%C3%A1gil

Imaginar el mundo de estos papas, se viene abajo, por un lado y arriba por otro,,,,se acabaron las pruebas los paseos a médicos y especialistas que poco o nada acertaron. Ya sabíamos que le pasaba a su peque y ahora entendíamos tantas cosas...tantas cosas que bueno sin saber algunas habíamos trabajado...muchos de los rasgos y síntomas eran visibles, claro ahora que lo sabíamos...y aquí comenzó esta bonita historia en la que me doy cuenta que soy la maestra de un niño XFRAGIL , porque aunque parezca increíble es bonita, un reto, si un gran reto. Que nuestro peque desarrolle todas las estrategias posibles para ser lo más autónomo posible, y como profe aprender y asesorar a todos aquellos profes que lo necesiten, porque este camino no es fácil. Primero la familia que tiene que estar receptiva y saber que sólo queremos ayudar, en este caso fue muy fácil, han hecho mucho, y a mi como docente me han ayudado muchísimo, y tener apoyo de tus compañeros o otros compañeros hace el resto, yo tuve mucha mucha suerte. GRACIAS a TODOS, y este blog es un homenaje a todos los que habéis hecho posible que yo saque adelante a este peque tan ALUCINANTE. tres dos uno....esto va a comenzar....y como me gusta iniciar los cuentos que cuento...

Erase una vez y fue....la historia mas ALUCINANTE QUE OS PUEDA CONTAR